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让楹联文化润泽校园
发表日期: 2019/3/1 15:55:14作者:匿名  访问量:353

让楹联文化润泽校园

 

-------南京大学附中楹联文化人文教育课程基地一览

 

一、场馆建设是课程基地建设的重要内容

20187月份开始招投标,8月开始动工,在学校各部门通力配合下,10月基本建成。具体有:两馆、三室、长廊。

1、楹联文化教育馆

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 2、课程基地活动馆。

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2、装裱室

3、IMG_4737IMG_4673IMG_4585书法室

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4、老一辈革命家楹联展览室

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5、一长廊:楹联与中国近代史,楹联与政治和学生作品墙

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除此之外,还有以前建设好的:赋园、毓秀亭和楹联书香校园。

这些场馆的建设为开展学校文化育人活动奠定的坚实的物质基础。这些场馆是传播传统文化的有效载体。课程基地以楹联文化为切入口,实现了学科教育、道德养成和文化传承的有机结合。我们正努力将课程基地打造成学生成长的平台、教师参与学校发展的桥梁、学校文化和地方文化展示的窗口、以及深化拓展学校内涵发展的途径。

二、课程基地建设的基本理念

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(一)寻根、铸魂、塑形的价值追求

我们坚持课程基地要深入挖掘中华优秀传统文化――对联文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值。既大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神,又积极弘扬以改革创新为核心的时代精神。

(二)丰富学校内涵的特色发展

构建与国家课程相融合的楹联文化特色校本课程群,助力推进学校特色校本课程建设。

实现从学生、教师、学校到社会各教育要素的全方位优化,助力推进学生、教师的可持续发展。

促进楹联文化教育与学生日常行为教育相结合,与校本课程相结合,与教科研工作相结合,与校园文化建设相结合,助力推进学校特色发展。

(三)为学生的多元发展提供路径

建设具有人文精神的主题课程基地环境;建设能有效促进学习的互动平台;开发丰富的课程资源;拓展学生实践创作的有效途径。

课程基地建设要充分体现课程意识、课程价值,真正体现“全面建设”,最终形成基地即课堂、课堂即基地的教学生态。

三、突出核心学习内容的模型构建

 

一个中心:以楹联文化为中心。  

两个层面:整合国家课程,开发校本课程。

四个维度:欣赏创作、艺术历史、阅读探究、美化生活。

四项实践:征联活动、文化交流、社会服务、技术实践。

QQ截图20190125153349四、互动平台立体构建

1.校园网页:新闻资讯、课程开发、啸啸说文化、楹联校园报、诗联茶座、联墨联画、教师发展、擂台对句、楹联知识。

2.《江苏楹联校园》:交流发表的园地。

3.楹联文化微信公众号“啸啸说文化”:传播楹联文化的平台。

4.校园电子屏:展示活动的平台。

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五、开发核心教学内容特色课程群

以楹联文化教育为切入点,拓展楹联文化课程群,为学生发展提供多样性平台。

教材是课程计划的重要载体,是课程基地理论和实践的基础。坚持课程计划、教材和教学实践“三位一体”,全面夯实课程基地建设的根基。

六、开展丰富多彩的楹联文化活动

课程在基地,基地活力在于开展活动,开展的活动主要分为四类:

----征联活动。节日征联、主题征联、“弘励杯”征联和“春联大赛”。

----文化交流。港澳台文化探索之旅、校际文化交流。

----社会服务。送文化进社区、送春联进社区。

----技术实践。楹联装裱、文物鉴定和修复。

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春联大赛送文化进社区

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与西宁市教科所老师交流装裱操作实践

七、教师发展的专业引领 

1.基于课程基地的课题研究

依托课程基地建设的资源优势,我校成功申报南京市十三五规划课题“楹联文化特色课程建设的实践研究”

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课题开题论证会

2.基于课程基地的教师培训

学校成立了楹联文化教师发展中心。借助课程基地资源平台资源,联合学校“附中大讲坛”和“相约星期三”,对全体教师进行全方位培训。

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教师发展中心袁裕陵教授作培训报告

3.基于课程基地的教研活动

2018426日,楹联课程基地首次承办市级语文教研活动。鼓楼区教研室主任、特级教师曹茂昌老师说:南大附中在楹联文化教育,传承传统文化,提升学生综合素养方面,走在南京市的前面。

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八、课程基地场馆建设的效能

学生的成长

----文化自信。学习对联是对传统文化的继承发展。营造校园楹联文化环境,课堂上带领学生了解对联的相关知识,开展“春节征联”、“中秋征联”等活动,从而增强学生对传统文化的认同感。

----品德提升。学校通过开展“书香校园征联”“母亲节征联”“学习《中学生守则》征联”等活动,开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育,着力引导青少年学生遵纪守法、奋发向上,自觉弘扬中华民族优秀道德思想,形成良好的道德品质和行为习惯。

----学业提高。对联,能使学生充分调动自己的观察力、想象力、文字表达力及对各类知识综合运用能力,这些能力伴随着对联学习时的积极思考得到不断培养和提高。我校学生语文学科成绩节节攀升,引起同行高度关注。这与课程基地建设是密不可分的,因为对联教学实现了语言和文化的互动,丰富了学生的文化底蕴,提升了学生的语文素养。

教师的发展

----知识水平的提升。课程基地建设首先是培训教师。学校重视教师培训工作,先从培训语文教师开始,然后进行全员培训,并与教师考核结合起来,促进教师楹联知识水平的提升。除了请专家作辅导报告外,学期工作小结,要求教师必须写一副对联,每次征联活动,要求教师积极参加。学校场馆悬挂的对联大都来自教师的作品。

----教学方法的改变。楹联文化渗透到学科教学,避免传统课堂教学那种“单调乏味、枯燥无趣、沉闷呆板”的场面出现。它能够丰富课堂的内容,增添课堂的乐趣,激发发学生学习兴趣。

----教研水平的提高。课程基地为教师提供一个研训的平台。基于课程基地的课题研究,带动一批教师参与。上学期,学校课题申报数量在全区名列前茅。教师论文获奖、发表数量较以前大幅提升。课程基地中心组黄斐然老师获得南京市课堂教学比赛一等奖,获得南京市经典朗诵二等奖,沈啸老师赛课《楹联与历史》获得鼓楼区特等奖。关于课程基地建设的两篇论文获得江苏省三等奖。课程基地还培养出谢建平、沈啸和黄安全三位诗联家,他们被中国楹联学会和江苏省诗词协会吸纳为会员。

 

学校的提升

----引领学校教育改革。楹联文化育人具有鲜明的导向功能,贯穿着爱祖国、爱人民、爱师生的高洁情怀,蕴含着鲜明的价值取向,给人启迪奋进的力量。学校开展楹联文化教育,“文化育人,特色发展”,引领学校教育改革的方向

----创造学校特色品牌。我校是南京市首家楹联文化特色学校,是鼓楼区传统文化特色教育的窗口。学校以此为抓手,优化育人环境,提升办学品位,做出特色,做出品牌,提高学生的文化素质和思想道德素质,为他们未来的发展打下坚实的基础。

----提升学校育人水平。课程基地的成功创建引领着学校走向文化、走向常态、走向课程,持续提高教育质量,最终提升育人水平。学校附近的老百姓普遍

反映,“现在学校美,学风好,师资优,质量佳,孩子的素质提高了”。学校被评为“南京市师德先进学校”。20172018年我校高三高考连续两年获得南京市高中综合评估最高奖“突出贡献奖”。

春风化雨,润物无声。楹联进校园、进教学,丰盈着学生的心灵世界,丰厚着学生的文化积淀,丰富着学生的校园生活,学生在传统文化的熏陶中,在楹联写作的实践中,行为文明了,举止儒雅了,思维活跃了,情操高尚了。楹联让学生热爱生活、热爱生命、对未来充满向往。
 

 

 

传承国粹,倾情平仄两行文学;礼赞华夏,着眼发展万里韶华。

 

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