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南大附中德育工作简报2017-2018学年度第二学期第十一期(第十三周)
发表日期: 2018/5/28 11:35:18作者:南大附中学生处  访问量:965

南大附中德育工作简报

  2017-2018学年度第二学期第十一期(第十三周)

                                                                                                                                                               

一、一周工作回顾

1.周一晨会

2.周一班主任例会。

3.办理高三年级团关系转出工作。

4.组织学生参加鼓楼区“第八届校园健身大赛”。

5.准备鼓楼区“改革开放四十周年”征文及朗诵比赛。

6.重点检查学生迟到、仪容仪表、广播操和各班级教室门窗关锁情况并予以通报。

二、一周考核(附表)

三、一周常规工作点评

(一)表扬

1. 喜报:“2018年第七届鼓楼区校园健身操大赛”本周三上午在树人中学举行,比赛过程中我校健美操同学们出色的表现获得了评委们一致好评,最终获得一等奖的优异成绩。在此特别感谢体育老师周明老师和小潘老师牺牲休息时间组织学生进行训练,感谢吴映协和彭亚静老师早上6:30到校帮助参加健美操比赛的同学们化妆,同时也特别感谢高一、高二年级老师们在本次比赛筹备和训练中的积极配合和大力支持。

2. 早上所有班主任在7:00前到校管理班级。

3. 课间操:整体进场稍慢,跑操秩序比较好。班主任曹勇兵、黄洁、陈雅秋、周春花、李雪、朱海苏、徐琳、董皞岑等老师进场很早进行管理,陈晓文、虞凌洪、郭宏梅等老师站在操场中间管理认真;黄洁、汪雅名、朱海苏三位老师配合体育组工作,认真管理参加体育课题研究的学生体育训练。

4. 午休整体午休十分安静,绝大多数同学能够按时午休。陈雅秋在教育学生,马劲松主任在巡视年级部;依然坚守在岗位上陪伴学生午休的老师有:黄长翠、申婷茹、迟驰、杭丽华、陈玉田、黄洁、顾翔荟、白洁、汪雅名、陈雅秋、周春花、李雪、朱海苏、徐琳、张子超、唐亮、杨佳、郭明、于冬、单铭城、黄斐然、秦欣怡等。国际部整体午休较好。

5.午休特别表扬初三和高二年级,今天初三年级1:00开始考试,高二年级1:15开始考试,虽然考试都在午休期间进行,但两个年级学生们依然能做到安静有序地应考、休息,一点都没有影响到其他年级同学的午休,由此可以看出班主任老师们平日的认真教育管理已使同学们形成了良好习惯,也希望其他年级也能向这两个年级学习。

6.为更好地进行跑操检查,陈启浩老师牺牲午休时间给广播操检查员进行培训。

7.本周六我校无线电测向同学将参加南京市无线电测向和定向比赛,中午陈启浩老师利用午休时间召集无线电测向同学进行赛前训练。

8. 晚上检查:国际部、初三年级桌椅摆放很整齐。黄长翠老师在帮学生辅导英语功课,郭宏梅老师在班上督促学生完成保洁工作。申婷茹、柯珂、沈国民主任、曹勇兵、陈晓文、迟驰、郭宏梅、杭丽华、陈玉田、虞凌洪、黄洁、薛梅组长、顾翔荟、白洁、周春花、张汉强主任、张子超、杨佳、于冬、郭明、单铭成等老师还在学校忙于工作。高中各年级延长班有序进行。

(二)问题与提醒

1.早上迟到:初三2班肖梦婷,高三7班张孟欣。

2.仪容仪表:高三1班一女生穿牛仔裤。没有规矩,不成方圆,即使学业紧张也请班主任严格常规管理。

3.课间操:①在高三不参加的基础上,高二年级有2个班进场迟到,队伍松散拖拉。请年级部、班主任关注。请各班加强进场管理,关注跑操时学生状态,对于随意讲话、态度不认真的要及时指出。

②自今天起初三、高三年级不再参与跑操,请初三、高三年级班主任管理好学生,在跑操期间学生要求在教室内自习,不要随便在楼道内走动;跑操结束后再离开教室到小卖部或厕所等。

4.午休(1:00)以后:高一78班有老师在上课;初三3班午休时班级十分吵闹;高一3班教室吵闹。高一下午1:15考试,1:05高一年级在二楼嘈杂声较大。另外1:00时还有班级有任课老师在讲课,声音较大,对其他年级的午休学生有影响。

5.晚上检查:高一7班窗户未关,桌椅摆放不齐。放学时国高二单滇予学生在校内使用手机。

四、卫生简报

本周卫生抽查反馈:

518

高二6班下午大课间 课桌下有成包的垃圾未能及时清理,请及时保洁
5月21

下午大课间各班级卫生状况良好!
5月22

下午大课间各班级卫生状况良好!
5月23

高一7教室后垃圾桶较满,教室后地面也有垃圾,请及时保洁。其他考试年级请注意考场保洁。
5月24

下午大课间各班级卫生状况良好!

五、学习与交流

从转化问题孩子的过程中促进自己的成长

南京大学附属中学  陆海芳

一、事件经过

清晨我来到班级,从教室的门口开始了一天的工作。当看到王同学时,就发现他情绪很不好。全班都在早读,而他斜侧着身体,双手抱胸,翘着腿,眼睛直直的盯着我,嘴里不停地骂骂咧咧的。凭我的感觉,知道他肯定又遇着什么事了,就慢慢以走到他跟前轻轻地说:“来办公室吧!”。他站起身,怒气冲冲得冲向门口,经过走道时还莽撞地推了两个收作业的女同学。

    到了办公室,他不停地说嘟囔着周围人对他不好。

我轻轻地,用平稳的语调说:“我知道你心情不好,但你不能影响同学。现在请你冷静一下,告诉我倒底怎么回事。”

他突然大声地喊到:“我怎么冷静下来,你知道我早晨是怎么出来的。是给他们两个赶出门的。”

“好吧,我知道你很伤心,把事情的经过告诉我吧。”

“算了算了,我不说了,我还是回去上课吧。”估计这时他也反应过来了是因为家里的事而心情不好的。

“你能冷静下来了。”

“行,我上课去了。”

回头打电话问了他爸爸妈妈想了解一下情况。爸爸说身体不好,不来交流。妈妈过了一会到校向我陈述了事情经过。因为早餐时间,爸爸在看电视,妈妈担心时间来不及,请爸爸不要看了。但是爸爸不愿意,与妈妈吵了起来。爸爸随即将怒气发在了王同学的身上。王同学也很郁闷,心情立即也消沉了下去,也不1想再继续吃早饭。而这时妈妈又担心孩子的身体,也加入了对王同学的“讨伐”中,最终在他父母的骂声中,不情不愿得吃了早饭,背了书包逃出了家门。到了学校他又将这股怒气带到了班级。

二、处理过程

1.了解情况

王同学在初一时就是一个全年级有名的同学,一个星期五天,他至少打四架,与老师们也相处得不太融洽,特别是他的这种较为冲动较为暴力的方式甚至给个别老师带来了阴影。同时也无法得到他家长的配合,特别是他的父亲更与班主任、年级主任、学生处老师甚至校长有过争执。老师们也为这个孩子的教育问题而头痛。

2.仔细观察

因为知道了这个孩子以前的情况,在接手这个班级时,我也特别关注了这个孩子。通过一件件的事来了解这个孩子的个性特点。

他是一个极度自卑与自尊相结合的孩子。如经常发现他不能接受一丁点的批评,若是老师或是同学批评他一句,他则会无所顾忌的在全班同学的面连续不断得骂很长时间的粗话,而且没有一个老师的话能接受。

他也是一个思想有极大偏差的孩子。如在与他交流他处理不好的事情时,他常常会说出一些很奇怪的观点。如“这世界就是强者为胜的世界,所以我要用武力来解决”,“我就是一个垃圾,好不了了。”……在这样的思维基础上,再与他沟通是非常困难的一件事。

    他很孤独,但又渴望有朋友。如在运动会时,他也会代表班级积极参与比赛,但其余时间则一个人在运动场的一个角落里待着,与班级同学相距很远。平时若是班级里有事,他也很愿意出力,但没有好朋友。

3.积极沟通

该同学的问题若是不寻求家长的帮助是无法了解形成这孩子问题的原因,更加无法去改善问题,促进孩子的发展。但知道他家长与以前的老师们之间的沟通情况并不好,所以每次家长来,我都不急着谈孩子的问题而是先与家长聊一下他们在家与孩子相处的情况,如每天下班后几点回家?每天用什么时间与孩子聊天啊?与孩子聊天时谈些什么啊?周末有什么时间与孩子相处啊?家长的工作是什么啊?是不是会因为工作太紧张而影响了与孩子相处的时间?……

在这样沟通的过程中,家长也会放松心情,也会将孩子在家的情况多向老师们展示,让老师们更加全面去了解这个孩子,从一些不经意的小地方去挖掘孩子一些行为背后的原因。

因为有一个宽松的环境,同时老师与家长有一个共同的目标:为了孩子更好,家长也愿意与老师配合。而这些问题孩子又是不断地去犯错误,若是家长愿意配合则会在不断的小事当中去帮助孩子,共同的去分析问题,明白事理,从而更加的进步。

4.查找原因

刚接触到他这种特异的行为时,我仅仅猜测是因为王同学从小被奶奶带大,而养成了这种“小皇帝”的心理,不能接受别人的批评,与同学交往中也需要大家听他的话。在之前的与家长交流中,了解了这孩子在小学前是在其奶奶家长大了,小学后一直与父母住在一起,爷爷奶奶也不是很惯他,小学后父母也对他管得挺紧的。父母也很奇怪他为什么会这么难与同学老师相处,只寄希望于孩子走入社会后受了挫折而自己去改变。

但是发生了今天的事件后,我重新审视这问题孩子的原因,会不会是因为孩子父母个性的问题而形成孩子的问题呢。在这一次的事件中,父母无法就家庭教育的观念调节而导致孩子情绪的变化,而孩子也不会控制自己的情绪而乱向别人发泄。再次与他的父母沟通父母的生活经历与个性特别,才发现他的爸爸是一个大学毕业生,在走入工作岗位后,因为无法与同事很好的沟通而辞职,选择自己开设一个小公司(自己是老板又是伙计的公司)回避了与人交往的问题。在家庭生活中,他父亲也是一个脾气极其暴躁的人;同时他母亲的个性也不是特别温柔。在这样的环境下,家庭内各成员不互相体谅,不互相合作,最终导致这孩子的个性也很特别,进入学校的环境后无法与其他孩子与老师正常沟通。

5.合作解决

在认识到问题的根源在于其父母的个性特点,我也就有目的性的与家长沟通,希望家长能转变教育孩子的方式,在家里给孩子创设一个和谐的家庭氛围,在家庭里,各项活动让每一个家庭成员都有发言权,大家再讨论一下,互相理解。   

因为每一次我都是很耐心地去向家长分析每一次孩子的错误,家长也能耐心得接受,也从来没有与我有过争执,对我的提议也能接受。经过一段时间的交流,虽然不能达到完全转变父母的个性的目的,但是孩子的个性也慢慢的平和下来,也很少发脾气,也愿意与老师交流,接受老师的建议。

三、从解决问题孩子过程中促进自己的成长

从一次次的与王同学的家长接触,一次次的转化这个孩子及我一次次的反思过程中,我也发现自己教育观念的变化。

1.学会宽容地对待孩子

每一个问题孩子都由其原因,只是因为他自己并不知道自己问题产生的原因,并且受所处家庭与学校环境的影响,自己也无力去认识自己,去改变自己。而我们老师就是去发现问题而去寻求解决答案的,所以耐心的去发现其背后的原因。经历了这个孩子的教育过程,我也更加去耐心地对待学生。

2.学会从家庭去寻求根源

这个孩子的父亲的自身个性有问题,就将这种思维方式带给了孩子。而这位父亲的父亲也是用这种方式来教育孩子,所以王同学的父亲也认为这种个性是正常的,而这种个性一代代的相传。父母们不会去思考“我所接受到的教育是否一定的是合理的?是否会适合我的下一代?”而孩子在这样的环境中,也无力跳出去认识到好的东西。问题不断地传递,问题孩子也就不断地出现。以前我们总是从问题孩子的自身去发现问题,但总是成效不大,从问题孩子的父母身上入手,去发现问题,才能知道这些问题孩子的根本原因。只有从根源问题上入手,家长、学校、孩子共同的努力才能转变问题孩子。

3.学会不断地更新自己

在变革社会的过程中,成年人也有着更多的问题,而很少有这样的机构去关注家庭教育问题,去培训父母如何成长,去如何教育孩子。就算有,大多数的父母们也没有这样的意识去学习,仅仅凭着自己小时候的经验来对待孩子,但现代社会的发展已经与你们小时候不一样了,父母们也得不断的学习。而我们老师也更加需要去学习,心理学、社会学、家庭教育学等,只有不断地去学习才能发现这些不同的孩子出现问题的原因,才会更好的去理解孩子、理解家长,最终达到转变孩子的目的。

六、下周工作要点

1.召开处室会议。

2.检查板报更换情况。

3.举行初二年级退队入团仪式。

4.开展“六一”儿童节庆祝活动。

5.准备初三年级心理辅导工作。

6.完成“2018年南京市关工委帮困助学工作”任务。

7.准备鼓楼区“改革开放四十周年”征文及朗诵比赛。

8.继续重点检查学生迟到、仪容仪表、广播操和各班级教室门窗关锁情况并予以通报。

 

南大附中  学生处

                                                    二○一八年五月二十六日

                                                                              

  报:校长室

  送:全校各年级各班

 

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