ò 以创设新型学习环境为特征，

ò 以改进课程内容实施方式为重点，

ò 以增强实践认知和学习能力为主线，

ò 以提高综合素质为目标，

ò 通过师生做中学、学中做方式，巩固、演示、验证、探究和拓展教学 内容，促进学生在自主、合作、探究中提高学习能力、实践能力、创新 能力，发掘潜能特长的综合性教学平台。

ò 课程基地的最终目的：帮助学习巩固知识、掌握知识、运用知识，提高 学习能力、实践能力、创新能力和综合素质。

课程基地与课堂的关系：

课程基地与课堂的关系：

是现有教学课堂的延伸、升华和互补；

是基础教育内涵发展、转型升级的探索；

是设施设备、课程、师资、资源的统一；

是理念、方法、路径的融合。

ò （一）创设具有鲜明特色的教学环境。

ò （二）突出核心教学内容的模型建构。

ò （三）建设促进自主学习的互动平台。

ò （四）开发丰富而有特色的课程资源。

ò （五）构建教师专业成长的发展中心。

ò （六）形成学生实践创新的有效路径。

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课程基地建设立足于服务学生的发展、教师的发展和学校的发展。通过教研组织建设在基地、教研活动 开展在基地、成果首先应用在基地，大力提高教师专业水平，以名师支撑基地，以基地成长教师，以教师发 展学生。

1、建立专业引领的名师工作室

名师工作室是成就教育大师的舞台。 让名师用家的感觉建设课程基地，形成学科特色。 学科领袖将引发学校校级管理的革命性影响。

2、构建教师发展的专业化生活

专业开发成为团队成长的重要手段，教师的教研活动开展在基地， 创新模式试点在基地，项目创新团队的学习在基地。

３、形成学生成长的工具性平台

以名师支撑基地，以基地成长教师，以教师发展学生。

通过建设课程基地，加强学生对课程的体验和感知，在实践应用中巩固知识、增强技能，在实际动手中 发现探究、创新能力，逐步养成学生勤于动手、敢于创新、善于创造的行为习惯。

１.学科学习在基地 加强学生实践动手印证

2.自助学习在基地 知识搜索 问题思考：名家名言追寻

培养学生方法性思维。

从学科中的科学、科学中的学科学习

3.学科活动在基地

2017年活动

1.2017年9月22日下午第四节课。 课程基地首次教研活动 学习省基地建设内容和要求； 明确中心组成员分工职责； 颁发中心组成员证书。

2.邀请省课程基地指导中心 马春生教授作辅导报告

2017年活动

3.2017年11月3日下午1:00

楹联书法礼赞十九大活动 以楹联和书法献礼十九大，讴歌新时代。

2017年活动

4.著名楹联家高扬老师在学校礼堂为高一年 级全体同学上了一堂精彩的楹联课：《楹联： 独一无二的中华国粹》。

2017年活动

5.2017年12月7日

南京市“十三五”教育科学 规划课题《学校楹联文化特 色课程建设的实践研究》开 题。

2017年活动

6.课程基地沈啸老师在学校礼堂为高二年级 全体同学上楹联课：《楹联与南京》

2017年活动

7.2107年12月25日

课程基地邀请江苏省“红楼梦” 学会副会长张桂琴老师为高三全 体同学作《楹联与<红楼梦>人物 命运》辅导报告。

2017年活动

8.参加“南京城墙挂春联”全球征联活动， 选出学生31幅作品参赛。南京《晨报》作了 报道。

2017年活动

9.沈啸老师为香港“南京历史 文化探索之旅”访学团上楹联

课

2017年活动

7.2107年12月25日

课程基地邀请江苏省“红楼梦” 学会副会长张桂琴老师为高三全 体同学作《楹联与<红楼梦>人物 命运》辅导报告。

担重任以弘毅 励远怀而笃行