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在绿意丛生中诗意抵达——王若玉
发表日期: 2016/10/31 16:02:00作者:张晓芳  访问量:1218

——记班级养草二三事

班级日常管理似乎总与琐碎、反复、倦怠等一些词挂钩,它需要班主任付出足够的辛劳与耐心,去面对每天的管理时光。这样的时光,往往意味着循规蹈矩,单一重复,再加上班级突发的一些状况,时间久了,日子稍显乏味煎熬。那在这样的管理中添点诗意如何?

刚接手高一新班级时,在陌生的学生中间我一下子就看到了“活跃”的吴同学。他性格里有倔强的一面,不太愿意听从老师的安排,经常我行我素,总要班主任我提醒多遍,才能按照要求来完成任务。他也经常丢三落四,对老师布置的事情常常不以为意。这些问题使得他在新集体中显得格外“抢眼”。细想来,他的习惯不是短期内养成的,就算改变也需要一定的时间。我愿意等待,但要想个合适的法子,硬碰硬不适合他这块“石头”,干脆就以柔克刚,另寻他路。恰逢那段时间流行“头上长草”,我顺应潮流,捧了盆品种特别的草到班上,当然不是用来“种”在头上,而是一盆地道的水培植物——网纹草。我在班级郑重其事地宣布:“这就是我们以后的班草了,它会成为忠实的朋友,陪伴你们读书学习。可它比较娇贵,需勤加料理,老师想将这个任务交给吴同学。”话音刚落,我捕捉到了他满眼的意外。新入学后,他在我多次点名提醒下,十分清楚自己身上的毛病,所以对我的安排稍感吃惊。我没有做过多解释,而是抱以微笑:“以后你就是它的守护者了,希望在你的呵护下,它会美丽生长。”吴同学略带羞涩地笑了笑,眉眼之间有种为难又欢喜的复杂表情,往常的倔强荡然无存。在这一刻,我给了他最大的信任,他变得柔和起来。随后,我又添置了水壶,也放了一张“植物信息卡”,以介绍新人的方式呈现了网纹草的相关情况,诸如:姓名——网纹草,学号——班级最末号,星座——处女座,籍贯——安第斯山脉等地的热带雨林,家庭住址——高一,优秀品质——理性睿智,爱好特长——计算机,成绩排名——至今未有资格参加考试,亲密伙伴——吴同学,心语心愿——愿收获每个小伙伴的友谊。这样的方式,让人倍感亲切,学生们在我的感染下,开始认真地照料起它,而那个守护者更是责任重大。从那以后,吴同学开始启动他的“工作”。由于特殊的生长要求,网纹草不能用生水及带温度的水浇灌,所以吴同学每天都要先去灌好温水,并耐心地等水变凉,然后才开始浇草,天天如此,几乎没有间断。有时候,我刚到教室,他就积极热情地向我汇报今日的任务完成情况。在吴同学的精心关怀下,网纹草长得健康又茂盛,一如青春的模样。渐渐地,吴同学的行为习惯也在悄然发生变化。他开始变得有耐心,脾气温和,对待学业也认真细心起来。每当有同学去观赏网纹草时,他脸上总会不自觉地流露出得意的笑容。这笑容背后是他对自己的认可与肯定。他坚持着做好一件看似微不足道的事,这就意味着他没有辜负老师的信任,他可以收获良好的习惯。我给了他一份诗意的期待,他打造了一个全新的自己。这就是关于吴同学的故事,在呵护网纹草的过程里,他抵达了优秀的彼岸。

关于草的故事还没结束。又是新的学期,时间开始往夏天迈进。天气一热,人就容易烦躁,再加上课业的压力,班上学生定格于一种焦躁又无措的状态。我若强逼他们学习,抑或用道理来灌输,都是不现实的。某天,我按班上分组数目拿了五盒小麦种进班,并在盒子里垫上了软软的面纸,泡发好的种子安卧在上面。我向学生介绍,小麦种很容易存活,只要保证它潮湿,就能在短时间里生长,成为景观。五个盒子,各组一份,最后长势,看各家本事。我此举是想让学生在紧张的学习中多点怡情养性的事情,以此来驱赶疲惫,让心里留有寄托。学生对养草一事已没有当初那样热衷,只有各组里较为细心的人会稍主动地去照料麦子。没过多久,各组的小麦种长势越发抢眼,超出了学生的想象,也就激起了他们的兴趣,班级颓靡的状态稍稍有所改观,我也会适时地用已见成效的麦草来开个玩笑,调节气氛。麦草们被一溜排地摆在书柜,摆在窗台,生气顿生,涤荡了压力与倦怠,而惊喜也就这么悄然出现了。有次在晚间查卫生时,我无意中看到了每个小纸盆上多了些字迹,它们清秀雅致,应该是女生写的,内容类似于“行到水穷处,坐看云起时”这样有情怀的诗句,精致又服帖地附在盆上。那一刻,我心里最柔软的地方好像深深被击中了,别人看到的是麦草,而写字的人体会到了诗情。我似乎能想象到,在写下的霎那,她不浮不躁,诗意横出,用细腻的心与自然对话,鼓励了偶遇挫折的人,她悄悄建造了属于自己的精神世界,这其中有叫“美”的东西。这是我意外的收获,我当初只是提供给全班一份简单的放松,而这个不知名的学生却抵达了一场与心灵的对话。

养花弄草的风气在全班逐渐弥漫开来,有女生自带了小型的水培植物,放在桌面,增添不少雅趣。班级一眼扫去,在书丛中间隐约可以看到绿意丛生的微景观,教室的气氛变得鲜活明朗,学习环境不再那样单调。之后,我又在教室后面放了装着肥土的盆,准备和学生一起等待向日葵的破土而出,可它夭折了,我也就遗忘了。有天,我突然看到盆里冒出了像豌豆那样粗大的芽。没过多少天,它竟开始噌噌地蹿长,充满了对生命的渴望。后一问,我才知道,是姜同学新播下的种子。姜同学在班级是个特别的存在,他十分内向,几乎不与人沟通,也不愿意参与班级事务,常活在自己的世界中,别的同学也不太能走进他的内心,包括老师。可这次不同了,他竟主动关心起班级事来。细细观察,这段时间,姜同学会主动去观看植物的长势,遇到有同学询问,他也会热心解答,愉快聊天。当我去问他植物的生长情况,他的眼神不会再像之前那样躲闪,而是热情地一一道来,不再是平常那个沉默寡言的他了。再后来,植物开始抽出藤蔓,他又邀请同学想办法搭了架子作为支撑,为教室添置了独具风味的景观,而同学们也多了一个能够打开自己心扉聊天的小伙伴。我本来是想和学生共同见证向日葵的诞生,却幸运地让姜同学抵达了那个能够敞开心扉、融入集体的自己,这是教育者的幸运。

这些就是关于养草的班级故事。我和学生们一同见证了那些绿色生命的成长,而我也看到了他们令人宽慰的转变:从浮躁到沉稳,从封闭到开朗,隐藏在他们心底的美好情致都一一散发出了原有的芳香。这一切的转变并未经历高压的逼迫,抑或刻意的调教,而是管理者施以诗意的方式,平和以待,让向真向善的心在潜移默化中露出原有的模样。养草是种诗意的教育方式,关键不在于养,而在于过程中对学生习惯的培养与情感的激发。草一天天勃发,学生们也在悄然转变,这让每天的班级管理充满着珍贵的期待,不再单调。

著名新闻人柴静曾说过:“采访是一场抵达。”那移用到班级管理上,班主任也是通过自己特有的方式在让学生抵达,抵达优秀的彼岸,抵达充分展现真我的窗口,抵达发现自我价值的路口。许多时候,诗意的方式更能在潜移默化中引导学生摒弃不良的习性,让他们褪去坚硬的外壳,在打开美好的内心时抵达愿意成为的理想的自己。

那年班上绿意丛生的画面一直会保留在我的记忆里。我提供了一份诗意,学生让我看到优秀的转身,作为教育者,感恩万分。

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