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教育叙事《隐形的钥匙》——呙睿
发表日期: 2016/10/31 15:53:58作者:张晓芳  访问量:1451

——对中小学责任教育的一点思考

上周末去麦当劳吃午餐,意外遇到了正在读大学的第一届学生小施在收银台做兼职收银员,收获了小施给我打了折的员工价午餐,同时也想起了我和她的故事。

大学毕业的那年夏天,我就承担起了班主任的工作,迎来了我的第一届学生,小施正是其中之一。成绩平平,却用她特有的方式让我很快认识了她。

“怎么又迟到了?”已经数不清这是我第几次站在教室门口等待小施的到来。住的很近,却难得准时到校的她让我这个新手班主任很是头疼。“这是我们班的班门钥匙,只有这一把,从今天起,由你来负责我们班门窗的打开和关锁。”小施很不情愿的看了看我,但也知道是自己屡次迟到犯错在先,只好接下了这项我强加给她的任务。第二天一早,我来到班上时班门已经打开了,班里有十来个同学,小施看到我来了冲着我傻笑,我用微笑回应了她,战术奏效!有了班门钥匙的督促,从那以后小施没有迟到过,因为只有她到了,大家才能进入到班里。

有一天小施请了病假,她特地叫她的妈妈一早赶来班上开门,并将钥匙转交给我暂管。趁着这个机会,我和小施的妈妈做了简单的交流。小施的妈妈说,以前孩子总爱赖床,怎么叫都叫不起来。自从开始负责每天早上到班上开门,赖床的问题就解决了,每天6点半必出家门,就怕有同学等在门口进不了班。小施在家里属于娇生惯养长大的,一般也不会有什么家务活给她做,没想到孩子责任心还挺强,很感谢我想出了这么个好主意解决了孩子的赖床问题。

下半学期开学后,考虑到小施每天早来晚走很是辛苦,我收回了班门的钥匙。可没想到,刚收回钥匙,她就又成了班级迟到的“主力军”。再把钥匙交给她?不行,我决定这次从根本上解决这个问题。我找小施做了一次交谈,她的想法与我预想的差不多:手上有钥匙的时候,想到班上会有同学等着她来开门,担心因为迟到而遭到同学们的数落甚至厌恶,再想赖床也不得不赶紧到校;钥匙没了,好像自己什么时候来并没有什么影响,有了这样的想法,自然就常常迟到了。

“你觉得作为班门钥匙的管理员,责任是什么?”

“每天尽早来学校开门,晚上等大家都走了后锁门。”

“为什么要尽早来开门?”

“来迟了的话,同学们就进不去,来不及交作业,不能早读,就会不喜欢我。”

“那作为一名学生,按时到校是不是你的责任呢?”

“嗯”

“那为什么学生不能迟到?”

“……”

小施沉默了。为什么学生不能迟到?因为校纪校规上写着“不迟到、不早退、不旷课”吗?好像作为班主任的我也从来没有和她解释过。也许在那之前小施一直没有意识到,做一个负责任的人,首先要做到的就是对自己负责。

“就像你说的,你来晚了,那么你自己就来不及交作业,没办法参加早读。这是对自己的学习不负责任的行为,对自己都不负责任的人,怎么能得到他人的尊重呢?再者也许你觉得这对其他同学没有什么影响,其实并不是,你的迟到很可能会打断全班的早读,影响到课代表送作业,这也是对同学、对我们这个班集体不负责任的表现。”

手上有钥匙就有责任,没有钥匙就没有责任。这正是当代中学生责任意识淡薄或者说对责任理解狭隘的一种体现,小施一个学期以来的“责任感”归根到底是因为担心自己来迟而被别的同学厌恶。小施的这种“无私”也正体现出了更多同学的自私:如果因为你来迟了而耽误了我们早读,我们看不起这种不负责任的行为;但班门钥匙不在你那儿了,你再迟到也无所谓,那是你自己的事。对不对自己负责任与同学们评价一个人是不是有责任感并没有什么关系。

所以,在我们不断给学生灌输“责任”二字的时候,我们也该静下心来思考以下几点:

1)我们所告诉学生的每一份他们应尽的责任,有没有明确的让学生体会到为什么要这么做?不讲事实摆道理的强压灌输并不能得到太好的效果。中小学生的心智尚未成熟,我们需要创设情景让学生站在不同的角度去思考和感受,在实践中体会承担责任的必要性。

2)当代中小学生责任意识的缺乏与家庭教育中责任教育的缺失有很大的关系。孩子也是家庭这个集体中的一部分,如果家长一味地“任劳任怨”帮孩子代劳所有的家务事,很难想象在这样的环境下能够培养出一个真正有责任心的人。我们需要和父母形成家校合力,从让孩子在家中承担一些力所能及的小事做起,到放下家长的架子与孩子一同商讨家庭大事,家长与孩子一同对家庭负责,增强孩子的负责意识和能力。

3)在责任教育中,我们是否告诉了学生,学会负责,首先要对自己负责,然后才是对他人负责、对家庭负责、对集体负责乃至对社会、对国家负责。正如古人所说:“古之欲明明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身”,修身是基础。自尊、自信、自律、自强都是对自己负责的体现。同时,我们也应该教育学生尊重每一个对自己负责的人,把是否对自己的言行负责作为评判一个人是否有责任心的标准之一。营造一个互相提醒互相帮助的氛围,让责任成为一把隐形的“钥匙”去督促、去推动每一个同学成为更好的自己。

那次谈话后,经过一番思考,我在班上召开了一次《做一个对自己负责的人》的主题班会,同学们围绕什么叫对自己负责,为什么要对自己负责,如何对自己负责各抒己见,我也表达了一些自己的想法。这节班会后,小施也意识到了自己的问题,渐渐改掉了迟到的毛病。

看到小施顺利迈向了社会,对一个年轻班主任来说,难得的感到了一丝丝“静待花开”的成就感。不知道那天的谈话对小施有多大的作用,看着麦当劳墙上每月之星小施的照片,我能够确定的是,现在已经有一把隐形的“钥匙”攥在了小施的手里。

 

参考文献

1.  李民.中学责任教育的构建与实施[J].教学与管理,20062836-37

2.  曾宪洪.试论高中学生责任意识培养的策略[J].文教资料,20079134-135

3.  田俊英.论中学生责任意识的缺失与培养[J].长治学院学报,20082540

4.  于洪卿.美国中小学责任教育及其启示[J].中国青年研究,20085108

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