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学生、老师,我们原本可以做的更好——陈启浩
发表日期: 2016/10/31 15:46:54作者:张晓芳  访问量:1460

【案例背景】

课堂教学以学生为主体、教师为主导,在倡导学生主体作用的同时,不能忽略教师的主导作用,否则学生的练习将会流于形式,达不到强身健体的作用。这就要求体育教师在教学过程中要设计好教学内容,组织学生分步骤去学习,并通过评价、考核促进学生掌握运动技能,提高运动成绩。

【案例描述】

为了迎接即将到来的体育中考,在考前一个月学校组织学生进行电子模拟考试,这是一次检验教师教学成果和学生学习成绩的一次考验,作为体育老师的我既紧张又期待,学生也都是跃跃欲试,期待考出好成绩。

经过前期的充分准备,测试顺利完成。测试完后,学生的成绩也在第一时间统计出来。在我拿到成绩对学生成绩进行分析的时候,我看到A同学的3分钟跳绳成绩是200多个,得分是2分,当时我很震惊,为什么会这样呢?心想“都快考试了,为什么他的这一项目成绩会这么差?”自己面对这个学生的成绩陷入了沉思,一种挫败感悠然而生。不停在心里问自己为什么,我开始对自己的教学进行深刻的反思,为什么没有及时发现问题?为什么没有重点去关注这个学生?为什么自己的教的学生会出现这样的情况?

【案例反思】

我坐在办公室里,心情因为这将事情受到了很大的影响,不停在自责自己不应该让这样的事情发生。过了很长一段时间,我想自己不能沉浸在自责中,我应该反思,找出解决的办法,在最后的一个月中帮他提高这项成绩。也希望自己能通过这件事情的反思,不让类似的事情在自己的身上再次发生,对每一个学生负起责任。

经过反思和分析,我把这个问题的出现归结为两个方面的原因。一个方面是学生自身的原因,另一方面是教师方面的原因。学生方面的原因主要是学生学习态度的问题。A同学平时上课就比较懒散,上课经常迟到,课堂练习时也不能够认真去完成。在初三上学期因为个人原因请了一个月的假。学校组织学生大课间进行分项练习时,他没有参加跳绳练习,依然进行跑步。

作为老师的我喜欢听话、上课能够认真练习的学生,A同学的学习态度让我很失望,在课堂练习中没有重点去关注这个学生的练习情况,放任了学生的自由散漫。但从教师的角度来说,学生自身的原因都是次要的,教师应该及时发现、及时解决,而自己却没有做到,这是自己的教学的失误。我分析了造成这种失误的原因有以上几个方面。第一,自己的课堂不断给学生灌输自己要对自己负责的这种理念,让学生学会对自己负责。在坚持这种理念的教学下,我认为学生应该懂得了这个道理,所以在这一项目练习时我充分信任学生所报的测试成绩,绝大多数学生都是认真完成练习,所以自己也就没有想到学生在这个时候还会谎报数字,再加上我忽略了学生会因为自尊心或怕老师批评而去随意上报数字。第二,学生经常请假不来参加体育课,自己没有及时和学生的班主任和家长沟通,造成学生的练习量不够。第三,当学校组织大课间初三年级分项练习时,由于学生前面自己数数测试成绩还不错,在加练名单上没有出现他的名字,他就没有练习跳绳。我认为学生在自己这项成绩不好的情况下,会自己主动出来跳绳,再加上练习人数众多,就没有及时发现他的问题,他也就比其他同学少了很多的练习时间。

具体措施

    针对这个问题,应该采取如下对策。第一,教师在课堂教学中再次面对这样的学生时,首先要找时间和学生进行沟通,了解学生的想法,并在课堂上重点关注这类学生的学习情况,不放任学习不好学习习惯的存在。第二,继续向学生强调对自己的学习要负责,认真完成每个练习,充分信任和肯定学生的每一个练习。第三,在充分信任学生的基础上加强对练习和测试成绩的监督,不让学生有机会去偷懒,保证每次练习的质量和效果。第三,加强课堂评价。练习和测试后记录每次的成绩,并对学生的练习及时评价,夸赞学生的进步和取得成绩,同时也提醒学生有付出才有收获。第四,加强分层教学。在前面几个措施实施的情况下,加强课堂分层教学,针对不同学生掌握情况,制定练习内容和目标,在学生都是在原有水平上有所提高和进步,让学生能够体验成果的喜悦。

课堂教学要对每个学生都负起责任,教师要关注到每个学生的学习情况。

这件事情告诉自己,学生毕竟还是孩子,教师要引导学生走上正确的学习道路上来,不让情绪影响自己的判断,让孩子能够的学习生活中不留遗憾。

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